CONTENIDO
1.
Definición de técnica
2.
Diálogo simultaneo ( cuchicheo )
3.
Lectura comentada
4.
Debate dirigido
5.
Tormenta de ideas
6.
Técnica expositiva
7.
El método del caso
8.
Apoyos didácticos
Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el
docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo.
Son mediaciones y
como tal, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia
personal del docente, su propia formación social, sus valores familiares, su
lenguaje y su formación académica; también forma al docente en su propia
experiencia de aprendizaje en el aula.
Las técnicas didácticas matizan la práctica docente ya que
se encuentran en constante relación con las características personales y
habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como
las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a
trabajar y el tiempo.
Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. En
este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro
estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo
ponga en practica, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la
recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan
un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las actividades
que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del
conocimiento.
DIÁLOGO SIMULTANEO ( CUCHICHEO ) PHILIPS 66.
"Philips 66" no es de por sí una técnica de
aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que
aparezca en la interacción).
Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el
esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos
los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.
Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por
equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de
actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de
tratar un tema nuevo.
Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen
los alumnos sobre un tema.
Después de una clase observada colectivamente (video,
conferencia, entrevista, experimento) la misma puede ser evaluada o apreciada
en pocos minutos por medio de esta técnica.
LECTURA COMENTADA.
Descripción: consiste en la lectura de un documento de
manera total párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la
conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de
profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor
hace comentarios al respecto.
Útil en la lectura de algún material extenso que es
necesario revisar de manera profunda y detenida.
Proporciona mucha información en un tiempo relativamente
corto.
Introducción del material a leer por parte del instructor.
Lectura del documento por parte de los participantes.
Comentarios y síntesis a cargo del instructor.
Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema.
Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el
número de participantes.
Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el
material sea claro.
Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que
participe la mayoría.
DEBATE DIRIGIDO.
Esta técnica se utiliza para presentar un contenido y poner
en relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la
experiencia de los participantes.
El formador debe hacer preguntas a los participantes para
poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos
técnicos.
El formador debe guiar a los participantes en sus
discusiones hacia el "descubrimiento" del contenido técnico objeto de
estudio.
Durante el desarrollo de la discusión, el formador puede
sintetizar los resultados del debate bajo la forma de palabras claves, para
llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de
discusión.
TORMENTA DE IDEAS.
Descripción: La lluvia de ideas es una técnica en la que un
grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más
productivo que cada persona pensando por sí sola.
Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal
en relación a un problema que involucra a todo un grupo.
Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las
participaciones de todos, bajo reglas determinadas.
Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que
todos lo entiendan.
Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando
como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la
aportación de las mismas.
Déle confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede
creerse que son ideas disparatadas.
Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón.
Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione
ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves como:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Donde?, ¿Cómo?, ¿Cuando? ¿Por qué?
Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha
generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una.
Luego se marcan para hacer fácil su identificación.
Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la
importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero
tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión. Hacer un plan de
acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario diseñar un
plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.
Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna
sesión de trabajo.
Se puede integrar a otras técnicas como la expositiva,
discusión en pequeños grupos.
La persona que coordine la actividad, debe de tener un
amplio control del grupo y de alguna manera familiarizado con el problema, aunque
no necesariamente.
DRAMATIZACIÓN.
También conocida como socio-drama o simulación, esta técnica
consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán
representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado
tiempo. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo
encontrar, sobre la marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.
TÉCNICA EXPOSITIVA.
La exposición como aquella técnica que consiste
principalmente en la presentación oral de un tema. Su propósito es
"transmitir información de un tema, propiciando la comprensión del
mismo" Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de encuadres
fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún tipo de apoyo visual;
todo esto establece los diversos tipos de exposición que se encuentran
presentes y que se abordan a continuación: exposición con preguntas, en donde
se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que tienen un
papel más enfocado a promover la participación grupal.
Descripción: es la técnica bañista en la comunicación verbal
de un tema ante un grupo de personas.
Para exponer temas de contenido teórico o informativo
Proporcionar información amplia en poco tiempo
Aplicable a grupos grandes y pequeños.
Desarrollo: el desarrollo de esta técnica se efectúa en tres
fases:
Inducción: en donde el instructor presenta la información
básica que será motivo de su exposición.
Cuerpo: en donde el instructor presenta la información
detallada. Esta fase es en si misma el motivo de su intervención.
Síntesis: en donde el instructor realiza el cierre de su
exposición haciendo especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su
mensaje e intervención.
No abusar de esta técnica.
Enfatizar y resumir periódicamente, lo que facilitará la
comprensión de su exposición por parte de los participantes.
Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz
hacia todo el grupo.
Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado.
Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los
participantes.
EL MÉTODO DEL CASO
Descripción: consiste en que el instructor otorga a los
participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso,
con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas
del mismo.
Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen
información y un cierto grado de dominio sobre la materia.
Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
Permite conocer cierto grado de predicción del
comportamiento de los participantes en una situación determinada.
Presentación del caso de estudio a fondo por parte del
instructor con base en los objetivos, nivel de participantes y tiempo que se
dispone.
Distribución del caso entre los participantes.
Análisis del caso en sesión plenaria.
Anotar hechos en el pizarrón.
El instructor orienta la discusión del caso hacia el
objetivo de aprendizaje.
El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y
resolución del caso.
Es importante que el instructor no exprese sus opiniones
personales de manera adelantada del caso.
Considerar que en algunos casos no existe una solución única.
Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.
Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
Registrar comentarios y discusiones.
Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas
hacia el objetivo.
Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto,
muy extensos.
Material recopilado y adaptado por:
Maestro Euclides Vargas Johnson
